Forskningsområdene er barns motoriske utvikling i et dynamisk systemteoretisk perspektiv og hvordan fysiske landskap fremmer fysisk aktivitet, motorisk utvikling og helse blant barn og unge. Læringslandskap: Landskapet som læringsarena er et gjennomgående tema i forskningen. Dette fokuserer på uteområder i barnehager, skolegårder, nærmiljø og naturområder anvendt i en pedagogisk og didaktisk sammenheng. Prosjektleder for forskningsprosjektet “Contextual learning: Promoting literacy through place and landscape related learning in primary education”. Medlem av styringsgruppa i forskernettverket Barn og Rom.

I Rom for barnehage har hun bidratt med følgende kapittel "Barnas lekebiotoper - et landskapsøkologisk perspektiv på barns bruk av uteområder".

Barns lek foregår som regel i en sammenheng med omgivelsene der disse i mange tilfeller har en betydning for innholdet i og utformingen av leken. Leken blir utøvet i en kontekst med omgivelsene der barnet er i interaksjon med det fysiske miljøet i et økologisk samspill. I dette kapittelet vil naturmiljøet som lekelandskap for barn bli beskrevet i et landskapsøkologisk perspektiv som lekebiotoper, lekehabitater og nisjer med muligheter for funksjonell lek. Dette er en måte å beskrive barnet på i kontekst med omgivelsene, der barnets bruk av det fysiske landskapet dokumenterer samspillet mellom barn og miljø og setter barnet inn i en helhetlig økologisk tenkning. Begreper fra landskapsøkologien vil bli forklart gjennom dette kapittelet og blir belyst med ek­sempler på hvordan barn bruker landskapet, og hvordan dette settes inn i et økologisk perspektiv.